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A主张采用目的游离评价的方式进行课程评价。A.斯克里文B.泰勒C.劳顿D.苏格拉底解析本题考查课程评价的主要模式。斯克里文目的游离评价模式是针对目标评价模式的弊端提出的。1主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。2评价除了要关注预期的结果之外还应关注非预期的结果。3更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。题干中主张采用目的游离评价的方式进行课程评价的是斯克里文。A项正确。B项泰勒是目标评价模式的代表人物。目标评价模式是针对常模参照模式的不足而提出的以目标为中心其他所有步骤和操作都围绕目标展开。它强调要用明确的、具体的行为方式来陈述目标并以预先设定的目标为中心进行设计、组织和实施评价。与题干不符排除。C项为干扰项。与题干不符排除。D项苏格拉底是古希腊著名的思想家、哲学家、教育家他认为教育目的是培养治国人才教育的首要任务是培养道德。苏格拉底提出了“产婆术”是西方最早提出启发性思想的教育家被誉为“西方的孔子”。与题干不符排除。故正确答案为A。5.某区举行新教师赛课评委将整堂课的实际效果和学生在本节课中是否掌握知识作为打分依据。这体现的是一种 B。A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.CIPP评价模式D.CSE评价模式解析本题考查课程评价的主要模式。课程评价的主要模式包括目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式、。其中目的游离评价模式的代表人物是斯克里文其基本观点主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。关注非预期目标或实际结果。题干中某区举行新教师赛课评委将整堂课的实际效果和学生在本节课中是否掌握知识作为打分依据这体现的是一种目的游离评价模式。B项正确。A项目标评价模式的代表人物是泰勒其基本观点以目标为中心而展开针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出关注预期目标或预期结果。与题干不符排除。C项CIPP评价模式包括四个步骤1背景评价2输入评价3过程评价4成果评价。与题干不符排除。D项CSE评价模式包括以下四个步骤1需要评定2方案计划3形成性评价4总结性评价。与题干不符排除。故正确答案为B。6.B 强调以目标为中心而展开根据目标选择、组织课程内容根据目标评价课程。A.目的游离评价模式B.目标评价模式C.CSE评价模式D.CIPP评价模式解析本题考查课程评价模式。目标评价模式是课程评价的主要模式之一其基本观点是1确定课程目标2根据课程目标选择课程内容3根据课程目标组织课程内容4根据课程目标评价课程。因此强调以目标为中心而展开根据目标选择、组织课程内容根据目标评价课程的是目标评价模式。B项正确。A项目的游离评价模式的主要观点有1主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来2评价除了要关注预期的结果之外还应关注非预期的结果3更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。与题干不符排除。C项CSE评价模式最后的总结性评价侧重对教育质量的全面调查和判断该模式具体包括四个步骤1需要评定2方案计划3形成性评价4总结性评价。与题干不符排除。D项CIPP模式侧重于在每个步骤都有评价具体包括四个步骤1背景评价2输入评价3过程评价4成果评价。与题干不符排除。故正确答案为B。7.从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是D 。A.目标评价模式B.过程评价模式C.成果评价模式D.目的游离评价模式解析目的游离评价模式由美国教育家和心理学家斯克里文提出主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来关注非预期目标或实际结果。D项正确。A、B、C三项为干扰项与题干不符排除。故正确答案为D。8.美国心理学家斯克利文认为在对课程进行评价时只关注“预设目标”是不科学的强调评价的重点应该由“预设”转变为“实践”由此他提出了B 。A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.CIPP评价模式D.CSE评价模式解析本题考查目的游离评价模式。斯克利文是目的游离评价模式的代表人主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。认为课程评价除了要关注预期的结果之外还应关注非预期的结果。评价的指向不应该只是课程计划满足目标的程度更应该考虑课程计划满足实际需要的程度。B项正确。A项目标评价模式以目标为中心而展开的针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。与题干不符排除。C项美国学者斯塔弗尔比姆1967年在对泰勒行为目标模式反思的基础上提出了CIPP模型。CIPP评估模型由四项评估活动的首个字母组成背景评估、输入评估、过程评估、成果评估。与题干不符排除。D项CSE评价模式由斯泰克提出古巴、林肯等进一步发展而成的课程评价模式。它包括四个活动阶段需要评价、方案计划、形成性评定、总结性评定。与题干不符排除。故正确答案为B。9.目标游离评价模式是A 1967年提出的。A.斯克里文B.泰勒C.斯塔克D.普罗沃斯解析本题考查的是课程评价的主要模式。目的游离评价模式由美国教育家和心理学家斯克里文提出主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来关注非预期目标或实际结果。A项正确。B项目标评价模式的代表人物是泰勒其基本观点以目标为中心而展开针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出关注预期目标或预期结果。与题干不符排除。C项斯塔克是应答性评价的代表人物。应答评价模式强调评价应当从关注课程的所有人的需要出发通过信息反馈让方案结果满足大多数人的需要并通过对方案的调整和修改对大多数人的愿望做出反应。与题干不符排除。D项为干扰项。与题干不符排除。故正确答案为A。10.李老师上课之前为自己的这堂课拟定了教学目标在上完这一课之后李老师不仅按照拟定的教学目标来检验课堂效果而且还要以学生掌握知识的实际情况来判断自己这堂课成功与否。这种课程评价模式是 B。A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.CIPP评价模式D.CSE评价模式解析本题考查课程评价的主要模式。目的游离评价模式由美国教育家和心理学家斯克利文提出主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来关注非预期目标或实际结果。题干中李老师上课之前为自己的这堂课拟定了教学目标在上完这一课之后李老师不仅按照拟定的教学目标来检验课堂效果而且还要以学生掌握知识的实际情况来判断自己这堂课成功与否。这体现的是目的游离评价模式。B项正确。A项目标评价模式的代表人物是泰勒其基本观点以目标为中心而展开针对 20 世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出关注预期目标或预期结果。与题干不符排除。C项CIPP评价模式的代表人物是斯塔弗尔比姆。CIPP模式包括以下四个步骤1背景评价2输入评价3过程评价4成果评价。与题干不符排除。D项CSE评价模式即美国加利福尼亚大学洛杉矶分校评价研究中心的简称。该模式包括以下四个步骤1需要评定2方案计划3形成性评价4总结性评价。与题干不符排除。故正确答案为B。11.李老师认为每堂课开始之前都应该制定准确的教学目标并根据教学目标进行授课让学生掌握目标。李老师的行为最符合课程评讲模式的A 。A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.背景、输入、过程、成果CIPP评价模式D.CSE评价模式解析本题考查课程评价模式。课程评价模式包括目标评价模式、目的游离评价模式、背景、输入、过程、成果CIPP评价模式、CSE评价模式、应答模式、外观评价模式和差距评价模式。其中目标评价模式是泰勒在“八年研究”基础上提出的评价模式是最早的评价模式之一。它以泰勒的课程理论为依据旨在确定课程方案达到目标的程度。泰勒认为教育的目的在于改变学生的行为评价就是要衡量学生行为实际发生变化的程度通过预先规定行为目标设计课程、评价课程。优缺点因为这一模式既便于操作又容易见效所以很长时间里在课程领域占据主导地位。但由于它只关注预期的目标忽视了其他方面的因素因而遭到不少人的批评。题干中李老师认为每堂课开始之前都应该制定准确的教学目标并根据教学目标进行授课让学生掌握目标。体现了目标评价模式。A项正确。B项目的游离评价模式基本观点包括1主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”2评价除了要关注预期的结果还应关注非预期的结果3更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。优缺点突破了目标的限制认为评价的依据不是方案制订者的预定目标而是活动参与者的实际成效。但游离了课程编制者的目的评价者很可能会用自己的目的取而代之。而且严格地说目的游离评价不是一个完善的模式它没有一套完整的评价程序。与题干不符排除。C项背景、输入、过程、成果CIPP评价模式包括以下四个步骤背景评价、输入评价、过程评价和成果评价。与题干不符排除。D项CSE包括需要评定、方案计划、形成性评价和总结性评价。与题干不符排除。故正确答案为A。12.突破以往针对学生自身的评价将评价关注的焦点转向既定的课程方案的评价模式是 D。A.CSE评价模式B.CIPP评价模式C.目的游离模式D.目标评价模式解析本题考查对课程评价的掌握情况。目标评价模式基本观点有以目标为中心而展开针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出关注预期目标或预期结果。因此D项正确。A项CSE评价模式最后的总结性评价侧重对教育质量的全面调查和判断该模式具体包括四个步骤1需要评定2方案计划3形成性评价4总结性评价。与题干不符排除。B项CIPP模式侧重于在每个步骤都有评价具体包括四个步骤1背景评价2输入评价3过程评价4成果评价。与题干不符排除。C项目的游离评价模式更多的侧重于课程计划的实际效应其主要观点有1主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来2评价除了要关注预期的结果之外还应关注非预期的结果3更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。与题干不符排除。故正确答案为D。13.李老师说“对于一节课的好坏我们不能只在乎是不是达到我们最开始预期的目标还应关注非预期的结果把评价的重点放在课程计划实际的结果上。”李老师的这一观点符合 B。A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.CIPP评价模式D.CSE评价模式解析本题考查目的游离评价模式。目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来主张评价除了要关注预期的结果之外还应关注非预期的结果。评价的指向不应该只是课程计划满足目标的程度更应该考虑课程计划满足实际需要的程度。题干中李老师的观点符合目的游离评价模式。B项正确。A项目标评价模式以目标为中心而展开的针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。便于操作容易见效但是注预期的目标忽视了其他因素。与题干不符排除。C项CIPP评价模式是由美国著名教育评价专家斯塔弗尔比姆于20世纪六七十年代提出的这种模式应能提供整体的、全面的信息以帮助方案目标的确定、研究计划的修订、方案的实施以及方案实施结果的考核。与题干不符排除。D项CSE评价模式由斯泰克提出古巴、林肯等进一步发展而成的课程评价模式。CSE评价是一种较为实用的评价模式。它包括四个活动阶段第一需要评价自我发展需要评定第二方案计划第三形成性评定第四总结性评定。与题干不符排除。故正确答案为B。14. 既是课程设计与实施的终点也是课程设计与实施继续向前发展的起点。A.课程评价B.教学计划C.教案D.教学大纲解析本题考查课程评价的地位。课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的实现的程度如何以判定课程设计的效果并据此作出改进课程的决策。课程评价在整个课程系统工程中占有十分重要的地位是整个课程系统工程登高临远的有力支点。因为它既是课程设计与实施的终点又是课程设计与实施继续向前发展的起点。A项正确。B项教学计划是课程设置的整体规划它规定不同课程类型相互结构的方式也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例同时对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配并对学期、学年、假期进行划分。与题干不符排除。C项教案是教师为顺利而有效地开展教学活动根据课程标准教学大纲和教科书要求及学生的实际情况以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。与题干不符排除。D项教学大纲是学校每门学科的教学纲要其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。与题干不符排除。故正确答案为A。15.以目标为中心而展开针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是 A。A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.背景、输入、过程、成果评价模式D.以上都不对解析本题考查泰勒的目标评价模式。目标评价模式的代表人物是泰勒其基本观点以目标为中心而展开针对 20 世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出关注预期目标或预期结果。A项正确。B项目的游离评价模式由美国教育家和心理学家斯克利文提出主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来关注非预期目标或实际结果。与题干不符排除。C项背景、输入、过程、成果CIPP评价模式代表人物是斯塔弗尔比姆。与题干不符排除。D项为干扰项。与题干不符排除。故正确答案为A。